云中谁寄锦书来

2022版《义务教育语文课程标准》在“课程理念”中提出：要“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”，在“教学建议”中指出：“创设真实而富有意义的学习情境，突出语文学习的实践性。”一直以来，创设真实而富有意义的语文教学情境成为了我们一线教师不断探索的方向。

四年级上册第七单元的习作：写信，这一主题大体归属于“实用性阅读与交流”任务群，如何将书信这一实用性文体训练任务落到实处？教学前，我反复思索，信要真正寄出去，便要有通信的“真人”。通过几日在网络各平台上的寻找，我联系到一位辽宁省的老师，确定了我们班跟辽宁省鞍山市岫岩满族自治县岭沟小学四年级1班联谊写信。

由于我们双方人数不等。我们沟通后决定让他们班文笔好的三位同学每人写两封信，分别写给不同的孩子，同样这三位同学每人都会收到两封不同孩子给他的信。这样便不会落下任何一个孩子，每个孩子都参与到了写信活动当中。

要和跟“远方的朋友”写些什么呢？课堂上，我先抛出同辽宁省孩子结对写信的写作任务，然后教学写信及信封书写格式。在真实情境的驱动下，同学们听得格外认真。让我记忆犹新的是，同学们满怀期待的目光，他们反复追问：老师，我们真的给他们写信吗？真的要寄出去吗？我笑着给他们肯定的回答。接下来讨论书信的内容，几番议论，基本确定如下选材：江西的美景、美食；我们学校举办的各种活动，如运动会，社团等；三是班级趣事，家庭趣事，个人喜好等。写作时，同学们沉浸在自己的世界里，用心书写着关于家乡的美好回忆、校园生活的点滴以及童年的欢笑。每一句话都充满了真诚，每一页纸都承载着温暖。

盼望着，盼望着，终于这26封跨越了两千多公里的手写信我们都收到了。一时间，教室里炸开了锅，欣喜、兴奋之情溢于言表！而这样强烈的感受，和打个电话或者发条微信是完全不能比的。的确，人生中收到的第一封信，绝对值得收藏；这滋味，也绝对值得久久回味。

隔天，辽宁的小朋友也收到了我们的信。这一声“你好”，跨越千山万水，在一群素未谋面的孩子们之间搭起了友谊的桥梁。这一笔一画，让孩子们感受到了传统书信的文化魅力。

一封信，一段情，一个童年。写信、寄信、盼信、读信，这次在真实情境下的书信交流活动中： 

提高了学生们的写作积极性。在写信交友的真实情境教学中，学生有了明确的交流对象，不再是为了完成任务而写作。他们知道自己的信会被远方的同龄人阅读，就会更有动力去精心组织语言，把自己的生活、兴趣爱好等内容清楚地写出来，让对方更好地了解自己。这种带有真实交流目的的写作能极大地提高学生对写作的兴趣。

增强了角色代入感。当学生以交友为目的写信时，他们会真正代入写信人的角色。他们在给新朋友写信介绍自己的校园生活时，会站在对方的角度思考需要了解什么信息，像班级里有趣的同学、学校里好玩的活动等，并且会注意自己的语气要友好、亲切，就像在面对面聊天一样。这样能让学生更好地理解写作中语气和措辞的运用。

提升了沟通能力。书信教学目标要求学生准确地表达自己的想法和感受。学生会主动思考如何用文字来清晰地展示自己的个性、爱好等，以便让对方产生交朋友的意愿。同时，学生在阅读对方回信的过程中，也能学习如何理解别人的表达内容，从而提高文字沟通能力。

巩固了书信格式知识。因为是真实的交友信件，学生更加明白书信格式的重要性。他们会注意在开头写上合适的称呼，文中条理清晰地叙述内容，结尾写上真诚的祝福语，如“祝你学习进步”，并且会认真地写上自己的署名和日期。通过这次真实的写信实践，可以让学生熟练掌握书信的格式规范。

同时，这次活动也让同学们真正感受到一封信所带来的快乐，是多么弥足珍贵！书信承载着光阴的故事，也许，很多课，他们会忘记，但写信这一件事，定会是他们童年里难忘的一次回忆。