北京市密云区大城子学校德育主任朱秀荣带学生校外研学/受访人供图

教师：从“讲解者”到“引路人”的转型

“学生要走进研学大课堂，教师必须先走进研学大课堂。”顾家成一针见血地指出当前研学行业的核心问题——教师角色定位模糊。他强调，新课标下的研学实践中，教师不应是“导游式”的讲解者，而应成为学生探究的引导者、合作学习的陪伴者、安全风险的守护者。

这一理念在北京市密云区大城子学校的实践中得到印证。该校德育主任朱秀荣向未来网记者介绍，学校通过“双监护模式”（教师+高年级志愿者）、1:10师生配比、专项安全教育等机制，确保研学安全有序。更关键的是，教师团队将科学、语文、美术等学科内容融入“清水河鱼类科考”“子母石地质探秘”等主题研学中。例如，在“红门川鱼类生态科考”中，教师指导学生用便携显微镜观察鱼鳃结构，将生物课搬到河边；在“子母石”研学中，教师引导学生测量岩石裂缝宽度，结合科学课《岩石与土壤》展开跨学科探究。

“教师的能力提升是研学质量的关键。”顾家成提出，小课题研究是破解“一次性实践”难题的突破口。通过问题驱动、任务驱动的模式，教师需设计分学段、分阶段的研学课程，配套相应的教学话术，推动学生从“被动听讲”转向“主动探究”。

学校：规范化与特色化并行的探索

如何让研学从“活动”升级为“课程”？大城子学校的实践提供了范本。据朱秀荣老师介绍，学校严格对标教育部等11部门文件，将研学纳入整体课程体系，每学期开展至少2次校级活动，覆盖小学至初中全学段。她进一步说道，学校依托山区资源构建了以生命科学为核心的研学体系，开发了“岩石体检”“土壤侦探”等趣味任务，并融入红色教育、传统文化元素。例如，在“子母石”研学中，学生不仅测量岩石数据，还深挖地质传说与民俗文化，撰写《子母石保护倡议书》，推动研学成果反哺课堂教学。

朱秀荣坦言，学校的规范化管理已初见成效：学生完成的《清水河鱼类适应性研究报告》被用于镇村生态保护建议，部分初三学生因研学点燃了报考药学专业的梦想。

学生：在探究中成长为“责任者”

研学的价值，最终体现在学生的成长与蜕变中。北京市密云区大城子学校六年级（1）班学生陈子宁在参加完“清水河鱼类科考”后，自称“洪门川的小鱼侦探”。她用“水温贴”为河流“体检”，通过便携显微镜观察鱼鳃的“羽毛森林”，更通过研学中钓鱼老人的讲述意识到：“我们记录的不只是科学数据，还有一条河与一代人的故事。”当她发现自己的检测数据能为密云水库“上游把关”时，自豪感油然而生：“原来我的小手也能做重要的事。”

北京市密云区大城子学校六年级（1）班穆雨馨同学则在“子母石地质探秘”中，化身“小小地质员”。她用激光测距仪测量岩石尺寸，发现石头周围的水土流失问题，她从村民张爷爷的讲述中了解到“慈母守子”的传说。研学结束后，她与同学撰写《子母石保护倡议书》，提出设置提示牌、培养“小小讲解员”等建议，被镇文化站采纳。“石头不会说话，但它的每一道纹理都在诉说时光；传说可能被遗忘，但我们可以把它写下来、讲出去。”穆雨馨说。

大城子学校同学们在参加“子母石地质探秘”研学活动/受访人供图

“以前‘北京大学’只是书本上的名字，直到真正踏进药学院校园，看到‘药学楼’的大字，触摸到实验室的仪器，我才明白大学是充满智慧与探索的天地。”北京市密云区大城子学校初三（1）班的王如意在“探秘药学科学，点燃青春梦想”研学中，被乔雪教授和学长学姐们分享的药物研发故事深深触动：“科学不是冰冷的公式，而是对生命的关怀。”

大城子学校学生走进北京大学药学院参加研学活动/受访人供图

与北大学生的交流更成为她前行路上的“灯塔”。“他们说‘每一点知识都可能在未来帮助到一个人’，让我明白优秀是选择与坚持。”研学正值中考百日誓师之际，王如意坦言：“我想成为像他们一样的人，用知识帮助他人，用科学回报乡土。也许有一天，我能成为生命科学研究者，把山里的故事讲给世界听。”

从乡土到殿堂，密云学子的研学之旅，不仅是一次知识的探索，更是一场责任的觉醒。他们在河流边读懂生态，在石头上触摸历史，在实验室里看见未来，用行动诠释着：最好的课堂，永远在路上。

行业：从“野蛮生长”到“精准协同”

顾家成指出，学校教师应主动承担学习引导职责，避免研学沦为“导游式讲解”。学校的教育责任不可替代，唯有政策与实践精准对接，才能实现教育价值。

从课堂到山河，从观察到行动，研学旅行正在重塑教育的边界。当教师在真实场景中点燃学生的探究之火，当学校在规范化管理中搭建成长阶梯，当青少年在行走中读懂自然与文化的密码，这场“没有围墙的教育”，终将孕育出更具责任感、创新力的新一代。正如陈子宁所说：“科学不只在实验室里，还在我们脚下的河流里；责任不只在书本上，还在我们每一次蹲下身观察的瞬间。”