把乡村发展需求转化为课堂课题，“繁星计划”STEM课程打造乡村科创教育样本

乡村的科学课堂可以是什么模样？近日，在“繁星向未来　科技正当燃”上汽大众·希望工程科技节暨“繁星计划”成果展（以下简称“科技成果展”）现场，来自陕西、湖南、广西三个省（自治区）共五所落地STEM课程的希望小学师生，给出了不一样的答案：看到村里留守老人山地取水步履维艰，他们动手研制山地取水车；目睹蔗农采收甘蔗时的艰辛，他们反复调试甘蔗运输车，尝试帮助乡亲们减轻繁重劳作……

这些科创作品大多使用旧纸箱、竹片、塑料瓶等简易材料组装，承载着乡村孩子对家乡生活的观察与共情。他们将日常生活里发现的乡土难题，变成了STEM课堂上的研究课题，将迭代完善后的作品带到现场，与教育专家开展面对面交流。

教育专家指出，扎根乡土痛点，正是乡村科创教育最宝贵的课题。中国青少年发展基金会联合上汽大众打造的“繁星计划”2.0模式走出了一条差异化发展路径：深耕本土化STEM课程、系统培育乡村教师、搭建志愿者平台“共益＋”，推动公益模式从外部资源“输血”向本土能力“造血”。这套扎根乡土的实践，不仅点亮万千乡村孩子的科学梦想，更为乡村科创公益提供一套可复制且实现社会效益最大化的全新样本。

从田间地头的真实需求出发

孩子们自己动手拆解生活难题

过去的课堂，知识写在课本上，答案印在习题册里。而在“繁星计划”STEM课堂上，没有现成的参考答案，生活中遇到过的问题就是真正的考题。

在盛产甘蔗的广西宾阳县，蔗农收砍甘蔗时，普通拖拉机极易陷进泥地，费时又费力。亲眼目睹蔗农劳作的艰辛，受到STEM课堂启发的广西宾阳县邹圩镇上汽大众希望小学的同学们一头扎进“装－拉－卸”一体甘蔗运输车模型的研制，可制作过程中难题接踵而至：

“机械臂前置，无法抓取甘蔗，究竟放在哪个位置合适？”

“如何破解运输车陷入泥地的问题？”

……

学生们走进蔗田实地调研，学习机械臂、压强相关知识，一遍遍调试测算，重新规划机械臂安放位置，迭代完成第二代更具实用性的运输车模型。

广西宾阳县邹圩镇上汽大众希望小学师生制作的科创小车作品

同类项目实践也在其他乡村学校开展。湖南花垣县民乐镇斯柯达希望小学的学生们看见苗寨老人山路运水的艰辛，一遍遍测试调整，历经四轮迭代，才得到兼顾爬坡、储水、防滑性能的山地取水车；为破解当地茶农茶叶转运的现实难题，湖南桃源县茶庵铺镇上汽大众希望小学的孩子们设计了一款采茶小车，并对车轮、底盘等结构展开多轮迭代……

湖南花垣县民乐镇斯柯达希望小学师生制作的STEM科创小车作品

湖南桃源县茶庵铺镇上汽大众希望小学师生制作的STEM科创小车作品

制作过程中，模型翻车、漏水、零件断裂是常有的状况，但失败没有浇灭孩子们的热情，反倒成为一次次重新出发的起点。他们跳出课本标准答案，化身“小小工程师”，尝试用课堂上学到的重心、摩擦力、压强等知识，去解决身边真实的生活困境。

学生在科技成果展现场展示STEM科创小车作品

作为“繁星计划”STEM课程核心设计指导专家之一，专注于中国中小学创新教育领域研究及一线教师课堂教学应用的科学博士梅锋深入参与到五所学校的课程指导中。他指着展台上陈列的多代小车模型感慨道，孩子们动手制作的第一代模型往往比较简陋，随着不断发现问题，以及科学知识的持续积累，模型历经了一轮轮修改升级。“乡村科创课程的核心不是教会孩子拼装成品，而是建立迭代优化的工程思维：发现问题、制作原型、持续改进。我们要做的，就是在孩子心里播下一颗种子，未来如何生长，交给他们自己。”

赋能本土教师

打造带不走的科创火种

乡村科创教育的短板，从来不只是教具物资匮乏。梅锋在采访中透露，乡村教育公益模式可持续的关键，重心更在于培养乡村本土教师——“学生一届一届毕业离开，教师才是持续播种的人”。

2023年，基于乡村教育现实需求，中国青少年发展基金会联合上汽大众，共同开发了一套适配乡村九年义务教育系统的STEM课程（科学、技术、工程和数学教育），通过课程研发、教师能力建设、配套活动开展等多重措施，从提升学校的硬件设施转型为助力培育乡村教育软实力。

科技成果展现场，乡村孩子认真聆听科创分享

“以前教数学，就是照着书本讲定义，学生被动听讲记忆。参加‘繁星计划’STEM课程教师专项培训之后，我学会把课堂交给学生。”湖南益阳市赫山区沧水铺镇上汽大众希望小学教师杨灿向记者分享了自己教学模式的转变。培训之后，她把探究式理念融入日常课堂教学，并且发现不少沉默寡言的孩子变得敢于表达，课堂参与度显著提升。她基于STEM课堂实践撰写的教学论文还获得区级二等奖。

乡村教师作STEM课程课件成果分享

“繁星计划”采用线上结合线下的模式开展教师专项培训，向乡村教师输出课程开发、项目式教学的实操能力，推动教师角色转变，从单纯的知识传授者，转变为学生探究学习的引导者。

“如今，STEM教育已经成为了学校的一张特色名片。学生们的学习方式也发生了根本转变，从被动听讲转向主动发现与探究，学会自主设计方案，真正成为学习的主人。”作为见证者，湖南湘西土家族苗族自治州花垣县民乐镇斯柯达希望小学教师张英欣喜地看到，STEM课程正在点亮乡村孩子的未来。

对于“繁星计划”教师专项培训模式，北京大学国培校本研修示范校项目云南省首席指导专家、华东师范大学兼职研究员汤立宏给予高度评价：“很多公益项目只是输送教材、志愿者，外部资源撤走，一切便回到原点。‘繁星计划’实现了真正的‘造血式’赋能，培训输出的，不只是一节科创课的教法，而是一套可复用课程开发逻辑：引导孩子观察生活中的问题，以工程实践为主线，构建‘发现－分析－解决－创造－交流’的完整教学闭环。教师可以依托这套框架，结合本土情况源源不断开发新课程。”

多方协同共建生态

打造可复制、可持续的公益模式

本次科技成果展，五所希望小学的科创小车作品，均来源于本地真实现实问题，主题涵盖家乡文化传播、留守老人生活保障、地方产业生产等。课程不止于传授科学知识，更引导孩子立足家乡视角思考问题，培育参与家乡建设的综合素养。

而这项乡土课程能够落地生根，离不开多方构建的协同育人生态体系。多年来，依托项目搭建的“共益＋”公益平台，越来越多志愿者、社会力量和资源涌入进来，成为助力乡村教育公益行动的建设者、推动者。

这一平台打破了企业单向输出的模式，联动车主、经销商、媒体、高校专家等多元社会力量，为乡村学校输送特色课程资源。部分早期受助学子已经考入大学，主动投身公益反哺家乡教育，让善意持续流转。

谈及“繁星计划”公益模式的可复制价值，汤立宏认为，项目为乡村教育的教与学带来了深刻变革，也撬动了“家校社政企”多方协同育人体系，具备向外推广的扎实基础。各地学校只需迁移“真实问题驱动、项目式探究、教师本土赋能”的底层逻辑，结合本地农业、文旅、民生场景，就可以开发属于自己的乡土STEM课程，让科创思维的种子在全国各地乡村学校落地生根，实现社会效益最大化。

梅锋表示，衡量乡村公益项目的价值，不在于短期产出多少光鲜夺目的展品，而在于能否留下可持续的教育生态。“繁星计划”最大的启示是，乡村学校科创教育不必“仰望城市”，广袤乡土本身就是最丰厚的教育宝库。公益不是简单的物资馈赠，而是赋能人的思维与能力，在孩子心底种下好奇心、同理心、工程思维的种子。

这套由上汽大众“繁星计划”打造，立足本土生活、以真实问题驱动项目式探究的乡村STEM课程，正在田野、山间悄然生长。截至目前，“繁星计划”已经累计捐赠超2100万元，援建11所希望学校，教师培训覆盖超400人次，两万余名乡村青少年从中受益。未来，项目还将持续探索产业力量参与乡村教育的全新路径，支持更多乡村少年实现科学梦想。（未来网记者　凌萌　安汝颖）